1,43 Mb. страница5/10А.А. КибиревДата конвертации29.09.2011Размер1,43 Mb.Тип Смотрите также: 5 ^ 2.4. Составляющие комплексного сопровождения как социально-педагогической технологииПроцесс развития человека и процесс развития общества взаимосвязаны. От степени реализации каждого отдельного человека зависит благосостояние общества. Поэтому на первый план воспитательной работы выходит задача созданий таких условий, при которых растущий человек мог бы осуществить свой жизненный план, реализовать заложенный в нём потенциал и направить свою энергию в русло позитивных общественных преобразований. Вместе с тем ситуация развития общества на современном этапе привносит в жизнь ребёнка ряд угроз и рисков, которые молодой формирующейся личности трудно самостоятельно преодолеть без серьёзных потерь и срывов. Особенно сложно процесс развития и формирования личности проходит у детей «группы риска». По нашим исследованиям наибольшее число рисков и нарушений процесса социализации происходит у детей из неблагополучных (дезадаптированных, дисфункциональных) семей, тех семей, где дети обделены заботой и вниманием со стороны родителей. Основным риском для ребёнка из неблагополучной семьи, является угроза стать социальным сиротой, т.е. «обрести сиротство» при живых родителях. В сознании учителей (на это указывают опросы педагогов) основными причинами того, что дети оказываются без попечения родителей, являются низкая материальная обеспеченность семей и алкоголизация родителей. Тем не менее, даже при сегодняшнем расслоении российского общества, когда многие семьи оказались за чертой бедности, очевидно, что далеко не во всех семьях, испытывающих выраженные материальные проблемы, детям угрожает опасность остаться без попечения родителей. Алкоголизация родителей тоже не всегда является фактором, достаточным для формирования социального сиротства. При этом не учитываются другие факторы, непосредственно провоцирующие данное явление. К ним можно отнести собственный негативный детский опыт родителей, бытовое насилие (ссоры и драки между родителями), жестокое обращение с детьми, нарушение структуры семьи, когда дети оказываются на ее периферии. По нашему мнению, практически всегда, когда речь идет о детской безнадзорности и беспризорности (социальном сиротстве), имеют место, прежде всего, грубо нарушенные отношения между родителями и детьми. Эти нарушенные отношения проявляются в различных симптомах: физических наказаниях, небрежении основными нуждами и потребностями ребенка, эмоциональном насилии по отношению к детям, дефиците внимания и тепла, внутрисемейных конфликтах, уходах из дома, воровстве, употреблении психоактивных веществ и т.д. Выявление этих симптомов и работа с проблемами на ранних этапах позволяет существенно снизить риск детской безнадзорности и социального сиротства для многих детей. И всё же более эффективной и менее затратной является деятельность по предупреждению негативного развития социальной ситуации развития ребёнка, которая предполагает нормализацию его отношений со сверстниками, развитие более открытых и демократичных отношений с учителями, помощь семье в восстановлении утраченных функций и эмоционально тёплых отношений. Для решения этих задач необходимо организовать деятельность по сопровождению ребёнка из дезадаптированной семьи. Эта деятельность, на наш взгляд, должна обладать рядом особенностей. Толковый словарь В.И. Даля определяет понятие «сопровождение» как действие по глаголу «сопровождать» - «провожать, сопутствовать, идти вместе с кем-либо для проводов, провожатым; следовать». Соответственно «сопроводитель», тот, кто сопровождает, - проводник, провожатый, попутчик». Приставка «со» в слове изначально предполагает реализацию в процессе сопровождения объединения действий и усилий провожатого и сопровождаемого. Сопровождение реализуется непосредственно в совместной деятельности, что принципиально отличает сопровождение от процесса управления, который может осуществляться извне и дистантно, без оказания непосредственной помощи, личного участия и заботы. Когда ребёнок, находящийся в социально опасной ситуации, не может самостоятельно без помощи взрослых справиться с препятствиями, постоянно возникающими на его жизненном пути, когда к кризису возрастному прибавляются социальный и педагогический ему становиться необходимой помощь человека идущего рядом. Таким проводником или группой провожатых для детей «группы риска» должна стать команда взрослых наставников, людей чьё желание помочь ребёнку, знание и опыт как лучше это сделать, должны реализоваться в специально организованной деятельности по комплексному сопровождению индивидуального развития личности ребёнка в социально-культурном пространстве его детства, отрочества, юности. В последние годы в России наметился комплексный подход в создании территориальных социально-педагогических учрежде]ний, что поз
Учебно-методическое пособие Хабаровск 2004 ббк 88. 8
2.4. Составляющие комплексного сопровождения - Учебно-методическое пособие Хабаровск 2004 ббк 88. 8
Комментариев нет:
Отправить комментарий